文老师讲授的一堂物理课，可使时间变得能够具体感知体验。当晚上6时15分下课铃声响起之际，你会发觉两个小时好似被压缩了。在7点45分晚自习开始之前，众人依旧在为课上的那个实验展开争论。一直到0时40分进入睡眠之前，那个不停地摆动着的小球还在脑海当中晃来荡去。

课堂上的时间刻度

文教授授课之时从来不会出现拖延下课时长的状况，然而却能够将每一个规定的时间节点把控得精确无误。在六点一刻的那个时刻会准时结束课程，可是偏偏总会有学生跟随至办公室进而持续展开讨论；到了七点四十五分晚自习正式启动的时候，黑板之上依旧留存着他刚刚绘制完成的受力分析图。学生们由此察觉到，在他所讲授的课堂之上时间流逝显得特别迅速。

课堂的密度致使这种时间感知呈现出错位的情况，文老师在四十分钟里，能够把三次笑声、两个演示实验以及完整的知识点讲解都塞进去，在 0 时 40 分的时候，有学生于宿舍床上突然领悟某个公式，这才晓得那堂课的后劲究竟能有多大。

笑声里的知识入口

于第一排就座的同学反倒最为紧张，缘由是他们晓得笑点过后便是考点。文老师走入教室之际脸上挂着笑容，那般物理老师一贯具备的严肃之感瞬间被驱散。他借由一则生活方面的段子来引入电磁感应内容。至此，全班同学笑得身体前后晃动厉害。

当大家笑到足够程度了，他才慢悠悠地抛出问题：“刚才那个现象之中，磁通量是怎样变化的？”学生们这才发觉，笑点本身就是知识点，那些枯燥无味的定律公式，早就被包装在笑声里吞咽下去了。

讲台上的表演者

文老师上课的课堂好似特意编排的独幕短剧。当他讲述至关紧要之片段时，会陡然压低嗓音，致使学生们不由自主地朝前倾身；于进行演示实验之际，他刻意极为夸张地呈现紧张之态，引得众人放声大笑。他的每一个手势，每一次停顿，均历经不断审慎地反复思考琢磨。

这种表演可不是徒有其表的形式。在讲到楞次定律之际，他安排了一名学生上台亲自去进行操作，而他自己则退到旁边充当解说人员。当线圈真正地摆动起来之时，全班都爆发出了惊叹之声——那可不单单是实验取得了成功，更是物理规律在大家眼前化作了现实之物。

每个学生的闪光点

就算学生讲题的时候出现卡壳的状况，文老师却能够马上找出他身上存在的可取之处。那字写得十分规整、思路有着某个亮点、甚至声音很是洪亮，这些都变成了他进行表扬的缘由。在他所教授的课堂之上，不存在差生，仅仅有着暂时还没寻觅到闪光点的学生。

课后，他会将大家召集到办公室，并非是对作业进行批评，而是要让每一个人去分享各自刷题的经验。他坐在旁边认真地聆听，时不时地插话做出点评，说道：“这个方法颇具智慧，比标准答案还要简洁。”在他的引导之下，学生彼此之间成为了相互学习的伙伴。

实验室里的探索者

于每位学生皆能予以亲手操作之故，文老师始终于争取实验室之使用权这点上做着考量。在其坚持情形之下，课本范围内之分组实验皆开展实作，就连演示实验亦尽数让学生走上台面。其称曰，仅仅凭靠理论空谈，永远比不上亲手去按动一回电键。

实施电磁感应实验的那日，他吩咐学生们留意小线圈的摆动情况。他讲道：“往昔奧斯特正是依此发觉电流磁效应的。”在那一瞬间，每一位身处教室里的学生都摇身一变成为了物理探索者，顺着前人所走过的路径再度去探寻世界。

备课到深夜的身影

学生们并不知晓，那些课堂呈现得如行云流水一般，背后乃是文老师反复精心打磨的教案。他会在深夜时分，对着空荡荡的教室，试讲所授内容，去调整着每一句话的语气，仔细推敲每一个实验的步骤。学生们于课堂之上所感受到的那份轻松，实则是他独自一人默默扛起的沉甸甸的重量。

有人询问他为什么要这么累，他讲着："物理从一开始就难，要是再不将其教得具有趣味性，那么众多孩子们会更加不乐意去学习这个学科了"这番话语听罢显得十分质朴，然而它实实在在是他全身心默默付出的解释说明——把最为困难的知识领域当中具体部分， 借由最具吸引力的形式传授给学生们。

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